EPA Archieven - Scorion https://scorion.com/nl/tag/epa-nl/ Digital portfolio for medical education Fri, 27 Feb 2026 15:12:19 +0000 nl-NL hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.9.1 https://scorion.com/wp-content/uploads/2024/01/favicon.png EPA Archieven - Scorion https://scorion.com/nl/tag/epa-nl/ 32 32 🎉 Tot ziens @ Scorion Happy Hour @ ADEA in Montréal, Canada https://scorion.com/nl/%f0%9f%8e%89-see-you-scorion-happy-hour-at-adea-in-montreal-canada/ https://scorion.com/nl/%f0%9f%8e%89-see-you-scorion-happy-hour-at-adea-in-montreal-canada/#respond Fri, 27 Feb 2026 14:53:35 +0000 https://scorion.com/?p=4172 Happy Hour in Montréal!

Het bericht 🎉 Tot ziens @ Scorion Happy Hour @ ADEA in Montréal, Canada verscheen eerst op Scorion.

]]>

🎉 Scorion Happy Hour at ADEA in Montréal, Canada

🎉 Scorion Happy Hour tijdens ADEA in Montréal, Canada

Ben jij erbij?

Team Scorion is van 21 tot en met 23 maart opnieuw aanwezig bij ADEA (American Dental Education Association). Kom vooral langs bij onze. En… 👀

Zoals elk jaar organiseert Scorion tijdens ADEA een happy hour. En dit keer zijn we in Canada!

📍 Locatie: Wolf & Workman, gastropub in Old Montréal
📅 Datum: zondag 22 maart
🕖 Tijd: 19.00 uur
🍸 Inclusief drankjes en hapjes

We zien je graag voor een relaxte avond met een heerlijke cocktail, leuke mensen, en heerlijke hapjes.

✉ Meld je aan om erbij te zijn.
Na je aanmelding ontvang je een officiële uitnodiging en zetten we je op de gastenlijst.

Happy Hour

Figuur 1: EPAs in een authentieke leeromgeving

Misschien vind je dit ook leuk

 

Het bericht 🎉 Tot ziens @ Scorion Happy Hour @ ADEA in Montréal, Canada verscheen eerst op Scorion.

]]> https://scorion.com/nl/%f0%9f%8e%89-see-you-scorion-happy-hour-at-adea-in-montreal-canada/feed/ 0 Authentiek beoordelen en portfolio: hoe doe je dat in de praktijk? https://scorion.com/nl/authentiek-beoordelen-met-portfolio/ https://scorion.com/nl/authentiek-beoordelen-met-portfolio/#respond Fri, 06 Feb 2026 15:23:30 +0000 https://scorion.com/?p=4057 Autentiek beoordelen wordt ook veel toegepast in verloskunde opleidingen

Het bericht Authentiek beoordelen en portfolio: hoe doe je dat in de praktijk? verscheen eerst op Scorion.

]]>

Authentiek beoordelen in de praktijk


In het medisch onderwijs zien we het al een flink aantal jaren. Authentieke leersituaties en leeropdrachten leiden tot goede leerresultaten. Vooral voor opleidingen voor beroepen waar entrustment een belangrijke rol speelt. Namelijk dat een professional haar vak verstaat en vertrouwd kan worden in het uitvoeren van de benodigde taken. Zoals in medisch onderwijs. Vaardigheden moeten veelvuldig zijn getraind en daarmee diep verankerd zijn en aantoonbaar bekwaam zijn!

We hebben dit lange tijd holistisch opleiden of holistisch beoordelen genoemd, waarbij het inhoudelijk framework vaak gevormd wordt door EPAs of competenties en het toets framework door programmatisch toetsen. De laatste jaren wordt deze manier van opleiden steeds vaker authentiek leren en authentiek beoordelen genoemd.

Wat is een authentieke leeromgeving?

De gebroeders Herrington hebben in Australië hier veel onderzoek naar gedaan. Ze hebben daarbij vele theoretische en praktische inzichten gebruikt. Kernwoorden daarbij zijn: studentgericht, realistisch en effectief. Dus niet meer alleen “grote collegezalen met experts die kennis overdragen in hapklare brokken aan passieve studenten”. Nee, een authentieke leeromgeving sluit aan bij hoe leren in de praktijk plaatsvindt. In hun artikel “Authentic Environments in Higher Education” (2006), noemen ze 9 elementen die van belang zijn voor een authentieke leeromgeving. Authentieke context, authentieke activiteiten, voorbeelden van experts, verschillende invalshoeken, samenwerken en leren, reflectie, verwoorden van het geleerde, coaching en scaffolding en authentiek beoordelen.   

Auteurs:

Robert Smeenk en Roel Smabers



Figuur 1: EPAs in een authentieke leeromgeving




Waarom nu authentiek toetsen

Opleidingen komen er steeds meer achter dat het rendement van leren op basis van enkel theoretische kennis niet meer voldoet. Het rendement is te laag en de huidige student leert anders dan die van eerdere generaties. Bovendien is er nu door onderzoek ook veel meer bekend over hoe mensen leren. Hoe actiever een lerende is, hoe hoger het rendement. En in authentieke situaties zal de betrokkenheid hoger zijn en daarmee ook de verantwoordelijkheid van studenten. En dat vraagt ook om een andere manier van toetsen. Meer open vragen met meerdere antwoord mogelijkheden en routes daar naartoe. Authentiek beoordelen met portfolio zien we dus steeds vaker in opleidingen.

Een ander aspect is dat theorie zonder context weinig betekenis heeft voor een lerende. Vandaar dat een echte leeropdracht in een echte context van belang is. Daar komt bij dat de fragmentatie van leerobjecten de diepgang uit een leersituatie haalt. Aristoteles had al lang geleden ontdekt dat de som der delen niet gelijk is aan het geheel. Vandaar dat de term holistisch onderwijs in deze context regelmatig valt. Dus bij authentiek leren gaat het om een integrale combinatie van kennis op basis van theorie, die nodig is om te begrijpen, vaardigheden en een werk of beroepshouding.

Eigenlijk wordt authentiek leren dus al een aantal jaren toegepast in medisch onderwijs en zien ook andere opleidingen de voordelen in van deze manier van opleiden.















GenAi en authentiek leren

Tot op heden is deze vorm van onderwijs vooral bekend en toegepast in het medische- en paramedische domein. Onder invloed van GenAi zal volgens ons de traditionele manier van toetsen sterk veranderen en opschuiven in de richting van authentiek beoordelen. Juist door authentieke leersituaties te creëren en te beoordelen zullen opleidingen toekomstbestendig zijn en een soort van garantie bieden dat studenten ook echt dat kunnen wat nodig is.

Dat wil niet zeggen dat authentiek leren en GenAi niet samen kunnen gaan. Integendeel. Ook bij het geven van feedback, of het beoordelen van een dashboard met resultaten is het heel goed mogelijk en denkbaar om GenAi toe te passen. In de medische opleidingen kun je denken aan het samenvatten van feedback of het structureren van een ingesproken case. Toepassingen die tijd besparen, goed werken en studenten en docenten kunnen ondersteunen.

GenAi discussiepunten

Door de komst van GenAi is er veel discussie bij onderwijsinstellingen. En die gaan over verscheidene onderwerpen. Veiligheid van het gebruik van GenAi wordt veel genoemd. Wat er gebeurt met de data en wat is het effect van GenAi in het algemeen.

Een ander discussiepunt is of we er slimmer of juist dommer van worden. GenAi kan helpen bij het schrijven of vertalen van teksten (deze tekst is geheel mens-geschreven), maar het kan ook een grote grijze brij worden van kennis die zichzelf herhaalt.


En GenAi is nog lang niet foutloos. GenAi hallucineert regelmatig. Mensen met 6 vingers die midden in een tafel staan en foute citaten of literatuur bronnen. En dat laatste is over het algemeen een veel gehoord kritiekpunt. Ook het gebruik maken van kennis zonder dat de eigenaar daar toestemming voor heeft gegeven of voor wordt beloond.

Maar als we kijken naar authentiek leren, kan het gemak waarmee een lerende GenAi kan gebruiken het leren sterk negatief beïnvloeden. De belangrijke leerelementen reflecteren en het verwoorden van het geleerde kan niet worden vervangen met GenAi. Dat vergt menselijke arbeid.



Het gebruik van portfolio

Authentiek beoordelen is bijna niet mogelijk zonder een bijpassend portfolio. De reden daarvan is dat de wijze van beoordelen moet aansluiten bij het type opdracht. Dat kan bijvoorbeeld een reflectie zijn, een observatie maar ook een kennistoets. En de lerende moet in staat zijn om te reflecteren op de opdracht en feedback speelt een cruciale rol. Ook kan het wenselijk zijn dat beoordeling uit verschillende bronnen of van verschillende personen komt. Op deze manier ontstaan dus datapunten die op zich weer beoordeeld kunnen worden in een portfolio beoordeling.

In een porfolio wordt systematisch bewijs verzameld van het handelen. Dat zijn vaak observaties, reflecties of beoordelingen. Feedback is daarbij een belangrijk element, net als reflecties van de student zelf. Het zichtbaar maken van dit bewijs op een dashboard helpt de student om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor het leerproces en helpt de begeleiders om zicht te krijgen op de voortgang. Vooral de longitudinale ontwikkeling helpt om patronen te zien in het leerproces. Een mooi voorbeeld van een dergelijk portfolio is te vinden bij de Radboud UMC.



Figuur 3: voorbeeld van het Scorion portfolio in een authentieke leeromgeving van opleiding tandheelkunde ACTA Amsterdam Netherlands



Tot slot

Tot slot is het bij de keuze voor een portfolio van belang dat het portfolio de individuele student in het leerproces ondersteunt. Authentiek leren gaat veel meer uit van een persoonlijk leerpad dan een groepsproces. Natuurlijk zijn er wel assessments die in een groep kunnen worden gedaan zoals een OSCE of een peer evaluation. Als de data maar op individueel niveau wordt opgeslagen zodat er altijd een dasboard op individueel niveau kan worden getoond.

Andere aspecten die, naast dataveiligheid, van belang zijn bij de keuze van een portfolio in een authentieke leeromgeving zijn: een grote variatie aan assessmentprocessen, een proces dat het leren niet verstoort maar juist ondersteunt door het gebruik van een eenvoudige app. Ook is het van belang dat assessoren uit het werkveld feedback kunnen geven zonder dat ze een account hoeven te hebben in het portfolio maar wel geauthentiseerd zijn. Het verhoogt de betrouwbaarheid zonder complexe administratie.

Literatuur:

Herrington, J. & Herrington, A. (2008) What is an Authentic Learning Environment? Chapter 1.8
Voor meer info: https://scorion.com



Misschien vind je dit ook leuk

 





Het bericht Authentiek beoordelen en portfolio: hoe doe je dat in de praktijk? verscheen eerst op Scorion.

]]> https://scorion.com/nl/authentiek-beoordelen-met-portfolio/feed/ 0