Erfolgreiche Implementierung und Akzeptanz

Eine erfolgreiche Implementierung und Akzeptanz durch DozentInnen und Studierende ist unerlässlich. Es müssen ausreichend Ressourcen, Schulungen und Unterstützung für eine reibungslose Einführung des digitalen Portfolios für personalisiertes Lernen vorhanden sein. Ein schrittweiser Ansatz mit ausreichender Begleitung erhöht die Chancen auf eine erfolgreiche Akzeptanz. Die Einbeziehung von DozentInnen und Studierenden in die Implementierung ist von großer Bedeutung für die Akzeptanz (1,4) . 

Für solche Portfolios ist die Zusammenarbeit zwischen der Einrichtung und dem Anbieter sehr wichtig. Das pädagogische Wissen beim Anbieter ist entscheidend für eine gute Umsetzung des von der Einrichtung verwendeten Konzepts und Testmodells in das Portfolio. 

Unserer Erfahrung nach ist die Einführung eines solchen Portfolios oft auch ein Change-Management-Projekt. Deshalb sind das Wissen und die Erfahrung mit der Einführung eines Portfolios in einem oft recht komplexen Umfeld ebenfalls sehr hilfreich. 

Integration mit digitalen Lernsystemen

Das digitale Portfolio muss gut in das übrige digitale Lernsystem der Einrichtung integriert sein. Eine nahtlose Verbindung mit der elektronischen Lernumgebung, Stundenplanprogrammen, Prüfungssystemen und anderer verwendeter Software ist unerlässlich. Nur dann kann das Portfolio optimal als Instrument für personalisiertes Lernen eingesetzt werden (2,3). 

Das klingt alles sehr logisch, und das ist es auch. Aber es gibt mehrere Gründe, warum das bei weitem nicht immer der Fall ist. Manchmal können die Systeme nicht miteinander verbunden werden. Das bedeutet, dass sich die Daten an verschiedenen Stellen befinden und ein klarer Überblick fehlen kann. Das wiederum kann dazu führen, dass die Studierenden nicht die richtige Beratung erhalten, wenn sie sie brauchen. 

Ein weiteres Problem ist die lästige Notwendigkeit, sich in verschiedene Systeme einloggen zu müssen. Auch dies führt zunehmend zu einem „Drop-out“-Verhalten in Organisationen. Umgekehrt sehen wir aber auch, dass bessere Lernergebnisse erzielt werden können, wenn eine Plattform gut integriert ist und Studierende und BetreuerInnen einen guten Überblick über den Studienfortschritt haben. 

Welche Funktionalitäten werden für personalisiertes Lernen benötigt? 

Auch in Bezug auf die erforderlichen Funktionalitäten haben Untersuchungen gezeigt, dass die Erfolgschancen deutlich steigen, wenn eine Reihe von Voraussetzungen erfüllt sind. 

1. Anpassung von Lernzielen und Lernaktivitäten 
   DozentInnen können im Portfolio Lernziele und zugehörige Lernaktivitäten pro Studierendem an deren spezifisches Niveau, Interesse und Lernbedürfnisse anpassen. So können Studierende, die den Stoff schnell aufnehmen, herausforderndere Ziele und Vertiefungsaufgaben erhalten, während Studierende, die mehr Mühe mit der Basis haben, zusätzliche Übungen und Anweisungen bekommen. 
2. Formative Evaluation und maßgeschneidertes Feedback 
   Durch die genaue Verfolgung der Portfolio-Einreichungen und des Fortschritts der Studierenden können DozentInnen gezielte, persönliche Rückmeldungen geben, die den Lernbedürfnissen jedes einzelnen Studierenden entsprechen. Auf Basis dieser formativen Evaluation kann die Lernroute und die Anleitung angepasst werden. 
3. Wahlmöglichkeiten für Studierende 
   Ein starkes Merkmal ist, dass Studierende innerhalb des Curriculums Entscheidungen über ihre Lernaktivitäten, Arbeitsformen und Lernmethoden treffen können. Dadurch erhalten sie mehr Eigenverantwortung und Mitspracherecht über ihren eigenen Lernprozess, was die Motivation und das Engagement erhöhen kann. 
4. Flexible Lernwege und Lernpfade 
   Mit der Flexibilität eines digitalen Portfolios können Hochschulen und Universitäten leicht verschiedene Lernwege und Wahlmöglichkeiten einrichten, die auf die Vorlieben, Talente, Ambitionen und Lerngeschwindigkeiten der einzelnen Studierenden abgestimmt sind. Die Lernroute wird so wirklich personalisiert, anstatt einem festen Programm zu folgen. 
5. Live-Monitoring und Anpassung 
   Das übersichtliche Dashboard gibt DozentInnen aktuellen Einblick in den Fortschritt der Studierenden, sodass sie rechtzeitig und gezielt in die Lernroute, Anleitung und Betreuung eingreifen können, wo dies erforderlich ist. 
6. Flexibilität in Zeit und Ort der Lernaktivitäten 
   In der Praxis, insbesondere im medizinischen Bereich, ist es wichtig, dass die Lernaktivitäten individuell in Zeit und Ort durchgeführt werden können, im Gegensatz zum klassischen Frontalunterricht. In einer Pflegeeinrichtung oder einem Krankenhaus kann man oft nicht vorhersagen, was passieren wird. Daher muss das Portfolio so eingerichtet sein, dass die Handlungen oder Aufgaben mit dem zugehörigen Feedback- oder Bewertungsformular von der Einrichtung leicht geändert werden können. 
7. Anpassungsfähigkeit von Prozessen und Bewertungsformen: 
   Um all diese Punkte zu unterstützen, muss das Portfolio auch auf Prozessebene sehr flexibel sein. Im kompetenzorientierten Prüfkonzept werden viele verschiedene Formen verwendet, wie Low-Stake- und High-Stake-Bewertungen, Selbstreflexionen, Gruppenfeedback, 360-Grad-Feedback und viele andere Prozesse. Die spezifische Lernsituation erfordert eine spezifische Feedbackform, Inhalt und Prozess. 

Fazit

Durch diese umfassenden Funktionalitäten für Differenzierung und Personalisierung ermöglicht ein fortschrittliches digitales Portfolio, das Hochschulwesen tatsächlich um den individuellen Studierenden herum zu gestalten. Studierende erhalten mehr Kontrolle über ihren eigenen Lernprozess und können einen Lernweg verfolgen, der nahtlos zu ihren persönlichen Bedürfnissen, Möglichkeiten und Ambitionen passt. 

So unterstützt ein gut implementiertes digitales Portfolio deutsche Hochschuleinrichtungen optimal bei der Realisierung personalisierten Lernens. Dies ist eine vielversprechende Entwicklung für eine qualitativ hochwertige und zukunftsorientierte Hochschulbildung, in der individuelle Förderung und Talententwicklung im Mittelpunkt stehen. 

Quellen 

1. Invoeren van een digitaal portfolio in het hoger beroepsonderwijs (utwente.nl) 
2. SURF: E-Portfolio 
3. SURF: Herijking van de visie op de digitale leeromgeving 
4. ICT-Implementatiestrategieën in het hoger onderwijs vanuit veranderkundig perspectief