Der Studiengang Hebammenwissenschaft zeichnet sich durch eine hohe Diversität an Tätigkeiten und Aufgaben aus, die in der Praxis ausgeführt werden müssen. Dies umfasst nicht nur Tätigkeiten gemäß Anlage 3 der Studien- und Prüfungsverordnung für Hebammen, sondern auch Praxisanleitungs- und Praxisbegleitungsnachweise, zwischenzeitliche Gespräche, Selbstreflexionen und andere praktische Übungseinheiten.

Scorion kann alle verschiedenen Bewertungsformulare in eine Plattform integrieren, sodass Studierende sowie PraxisanleiterInnen und PraxisbegleiterInnen jederzeit wissen, wie sich die Studierenden entwickeln. Diese Integration bietet eine Konsistenz im Lehrplan und ermöglicht eine strukturierte und transparente Bewertung der Kompetenzen.

Im Mittelpunkt der Plattform steht ein interaktives Dashboard, das Bewertungsdaten in Echtzeit erfasst. Dieses Tool ermöglicht es sowohl der Bildungseinrichtung als auch den Studierenden, den Fortschritt zu verfolgen und zu visualisieren. Durch diese kontinuierliche Überwachung werden die Kompetenzentwicklung und die Beherrschung klinischer Fähigkeiten sichergestellt. Scorion schafft somit eine ganzheitliche und klare Struktur für die praktische Ausbildung im Studiengang Hebammenwissenschaft.

Die Studierenden der Medizin an der UMC Utrecht absolvieren während ihres Bachelorstudiums verschiedene Praktika, die durch Logbücher festgehalten werden. Die Logbücher sind an sogenannte LINKs gekoppelt, um „längslaufend“ prüfen zu können. Im Rahmen eines Logbuchs werden mehrere EPAs (Entrustable Professional Activities) entwickelt. Eine EPA ist eine Aufgabe oder Tätigkeit, die übertragen werden kann, sobald der Lernende über ein ausreichendes Kompetenzniveau verfügt. Geprüft wird es durch Low-Stake-Bewertungen (Beobachtungen und Fallstudien) und High-Stake-Bewertungen (Kompetenznachweisen).

Die Scorion-Plattform erfasst das Feedback und die Bewertungen allesamt digital und verarbeitet sie zu digitalen Dashboards, über die sowohl die Studierenden als auch die Lehrbeauftragten verfügen. So kann die Entwicklung der EPAs genau verfolgt werden. Mit Hunderten von Anmeldungen pro Tag und mehr als 130.000 Testformularen in weniger als drei Jahren ist Scorion die Plattform, um Entrustable Professional Activities im Medizinstudium zu testen.

Daraufhin analysierten wir gemeinsam mit dem Bildungsteam der Macquarie University das aktuelle Portfolio, das durch das Programm Excel und auf Papier aufgezeichnet wurde. Anschließend wurde das Design für die digitale Gestaltung des Curriculums erstellt und fast die gesamte Umsetzung von Scorion in Telefonkonferenzen realisiert.

Dann wurden die DOPS, MiniCEX und alle anderen Formulare erstellt, die die Universität für das Programmatic Assessment benötigt. ​Nach einer kurzen Schulung arbeitet das Bildungsteam nun mithilfe von Scorion selbstständig an den Curricula für die nächsten Jahre. Das Schöne ist, dass die Kohorten in Australien nach den Sommerferien im Januar beginnen.

Im KPB-Portfolio von RadboudUMC sammeln die Studierenden der Medizin so viele Short Practical Assessments (kurz: KPBs) wie möglich. KPBs sind Assessments, bei denen ein Studierender Feedback zur Ausführung einer Anvertraubaren Professionellen Tätigkeit erhält. In diesem Projekt haben wir gemeinsam mit der RadboudUMC versucht, das Ausfüllen eines KPBs so einfach und zugänglich wie möglich zu gestalten. Denn oftmals sind die Feedbackgeber in der Praxis bereits sehr beschäftigt mit der Ausführung ihrer täglichen Arbeit.

Da alle Studierenden über ein eigenes Tablet verfügen, kann ein KPB überall vor Ort ausgefüllt und unterschrieben werden, was den Prozess deutlich vereinfacht. Auf diese Weise sammelt der Studierende Feedback darüber, welche Aktivitäten er bereits angemessen beherrscht und welche noch verbesserungswürdig sind. Auf dieser Basis wird anschließend ein Level für jede Anvertraubare Professionelle Tätigkeit ermittelt.

Letztendlich wird das gesamte Feedback in einem übersichtlichen Dashboard dargestellt. Das Dashboard zeigt die gesammelten Daten über die APTs (englisch: EPAs) und die Praxisphase an. Auf diese Weise hat der Studierende selbst, sein Betreuer und die Institution einen Überblick über seinen Fortschritt.

Das individuelle Dashboard eines jeden Studierenden fasst alle gesammelten Daten zusammen und zeigt, welchen Fortschritt der Studierende in den einzelnen Anvertraubaren Professionellen Tätigkeiten gemacht hat. Dank der übersichtlichen Grafiken und Diagramme ist dies auf einem Blick erkennbar. Beispielsweise nutzt die RadboudUMC für den Studiengang der Zahnmedizin 14 unterschiedliche APTs, die jeweils in mehrere Unter-APTs eingeteilt sind. Das Programm ist in mehrere Blöcke unterteilt und innerhalb eines Blocks können verschiedene (Unter-)APTs erworben werden.

Die Radboudumc in Nijmegen hat sich dazu entschlossen, ihre Studierenden immer in dem Kontext zu beurteilen, in dem sie sich gerade befinden. Der Studiengang Zahnmedizin hat eine besondere Beziehung zum HAN Oral Healthcare Programm, denn die Studierenden der Zahnmedizin und Mundpflegekunde arbeiten im Block „Master Clinics“ gemeinsam und erhalten dort auch gemeinsame Bewertungen.

Das reguläre Lehramt-Studium an der Marnix-Akademie dauert vier Jahre. Während dieser Zeit werden die Studierenden zu Grundschullehrkräften ausgebildet. Das Studium zeichnet sich durch die Kombination von praktischem Lernen, Visionsentwicklung und theoretischen Kursen aus. Die Herausforderung besteht darin, dass die Studierenden den eigenen Lernprozess weitestgehend selbst gestalten und steuern können. Im kommenden akademischen Jahr wird eine Pilotgruppe Studierender einige Lehrplankomponenten mithilfe von Scorion in ihr Studium integrieren. 

Dabei werden sie Feedback zu verschiedenen Qualifikationen und Qualifikationsanforderungen sammeln. Das Sammeln von Feedback gibt den Studierenden Einblick in den eigenen Fortschritt und zeigt, ob die Studierenden auf einem guten Weg sind, kompetente und engagierte Lehrkräfte zu werden. 

Der/die Studierende kann die Feedbackgeber über das System digital dazu einladen, Feedback zu den Qualifikationsanforderungen zu geben. Dazu gibt der Studierende im Voraus an, zu welchen Kompetenzanforderungen er Feedback erhalten möchte. Der Feedbackgeber erhält dann eine Nachricht, in der er aufgefordert wird, Feedback zu geben. Es ist möglich, dem Feedback-Formular einen Anhang als Nachweis beizufügen. 

Herausforderungen und Anforderungen in der Hebammenausbildung 

Für Lehrbeauftragte an medizinischen Fakultäten, insbesondere mit Verantwortung für Curriculumentwicklung und Lehrinnovation, stellen sich mehrere Herausforderungen: 

• Effiziente Verfolgung und Bewertung des studentischen Fortschritts: Die klinische Ausbildung von Hebammen erfordert eine genaue Dokumentation und Bewertung der praktischen Erfahrungen und erworbenen Kompetenzen der Studierenden. 

• Ganzheitliche Bewertung der Kompetenzen: Traditionelle Bewertungsmethoden erfassen oft nicht die gesamte Bandbreite der erforderlichen Kompetenzen, die für eine erfolgreiche Hebammentätigkeit notwendig sind. 

• Anpassung an ein sich schnell veränderndes Gesundheitsumfeld: Die Ausbildung muss flexibel genug sein, um auf neue Entwicklungen im Gesundheitswesen reagieren zu können. 

Die Amstel Academy bietet Pflegekräften Fortbildungen an. Die Studierenden absolvieren häufig ein Praktikum in ihrer eigenen Einrichtung. Die Theorie wird von der Amstel Academie vermittelt und die praktischen Aufgaben werden von den Studierenden an ihrem eigenen Arbeitsplatz durchgeführt. 

Das Scorion-Portfolio wird verwendet, um die praktischen Aufgaben zu dokumentieren. Die Studierenden füllen täglich ein Formular (Tagesauswertung) aus, in dem sie die von ihnen durchgeführten Handlungen beschreiben. Diese Formulare können von den Studierenden als Nachweis dafür vorgelegt werden, dass sie bestimmte Kompetenzen beherrschen. 

Darüber hinaus wird der oder die Studierende während jedes einzelnen PLP zu Beginn, in der Zwischenzeit und am Ende über die erzielten Fortschritte informiert. Auch diese Bewertungen werden im Portfolio festgehalten. 

Der oder die Studierende muss auch qualitative Aufgaben erfüllen und am klinischen Unterricht teilnehmen. Alle Daten werden digital erfasst und können über ein Dashboard von den Studierenden, dem Studiengang und der Praxisbegleitung eingesehen werden. Auf diese Weise ist auf einen Blick ersichtlich, wie der oder die Studierende vorankommt und an welchen Kompetenzen noch gearbeitet werden muss. 

Mein Name ist Gert van Hardeveld, ich habe 2007 mit meiner Ausbildung begonnen, war in der technischen Betriebswirtschaft tätig und bin dann in die IT-Branche gewechselt, wo ich jetzt seit etwa neun Jahren arbeite. Seit ich im Bildungswesen tätig bin, habe ich mit dem Problem zu kämpfen, dass die Studierenden bei meinen Vorlesungen nicht bei jedem Wort zuhören. Ich dachte mir, wie kann ich ihnen trotzdem etwas beibringen? Auch wenn sie sich nicht immer aktiv beteiligen. Es fühlte sich also nicht sehr gut an, was ich da tat. Deshalb habe ich von Anfang an mit allen möglichen Lehrmethoden experimentiert, um die Studierenden besser in den Unterricht einzubeziehen. 

Ich habe alles versucht, um die Studierenden zu einer aktiveren Teilnahme zu bewegen, aber nichts hat wirklich funktioniert. Bis ich den Prozess umdrehte und anfing, die Studierenden zu fragen, was sie eigentlich lernen wollen und was sie brauchen, um dies zu lernen. Und das hat wirklich funktioniert. Besonders gut funktionierte es im projektbasierten Unterricht. Und zwar so gut, dass ich beschlossen habe, keine Kurse mehr zu belegen und keine Prüfungen mehr abzulegen, sondern mich ganz auf Projekte zu konzentrieren. Das gesamte Material ist ohnehin im Internet zu finden, so dass die Rolle des „Experten“ sowieso überflüssig geworden ist. 

Im dritten Jahr der Spezialisierung auf Open Innovation haben wir begonnen, dies auszuprobieren. Und ich war erstaunt über die Ergebnisse: Die Studierenden arbeiteten härter und die Begeisterung der Studierenden war viel größer. Deswegen wollte damit bereits im ersten Jahr beginnen. Es scheint, als ob wir wirklich den „Heiligen Gral“ der Bildung gefunden haben. Wenn jemand etwas lernen will, muss er oder sie zu 100 % motiviert sein. Die Studierenden sollten etwas lernen, für das sie sich begeistern können und das zu ihrem Hintergrund und Talenten passt.